班主任培训心得体会

精选班主任培训心得体会锦集9篇

当我们有一些感想时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的班主任培训心得体会10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

寒假期间，我有幸参加了河北省组织的中小学班主任远程培训。它是由国家教育部、财政部于20xx年开始全面实施的“中小学教师国家级培训计划”的一个项目，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

这次培训是以网络为平台，视听专家讲座，学习专家成功经验，并以QQ群和论坛的方式进行交流学习。内容涉及到有关班主任工作的理论研究、典型个案分析、以及班主任的经验交流等方面的内容。这次培训对于我们年轻教师而言，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。使我对班主任工作有了更深的认识，教育思路开阔了很多，对今后的教育教学以及构建和谐班级都有了新的目标和方向，对我以后教师生涯会起到更大的作用。

一、对班主任工作的再认识

这次培训中既有教育专家们睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有专家们亲身经历的成功案例，还有来自同行们宝贵而精彩的经验交流，以及专家们对教师的网上视频答疑，一个个鲜活的成功案例，让我不但掌握了心理学知识、班级管理技能，更给我以启迪和思考，让我重新审视了自己，发现了自己教育工作上的盲点，理清了我内心的迷茫与困惑，感受到教育的美妙，领悟到教育的真谛。

通过培训，我对班主任工作有了新的认识，更加明确它在学校教育中的重要地位：班主任不仅仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。而且中学班主任工作还面临着许多新的问题、新的挑战。教育改革的不断深化、素质教育的实施、中学生成长的新情况、新特点，对中学班主任工作提出了更高的要求，并保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习、生活和成长的情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导和帮助学生的成长及进步。

我还认识到，班主任的角色也由传统的权威型向对话型转换。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对的权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的、民主平等的、和谐的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度。

二、班级管理思想的一次洗礼和升华

在讲座中，魏书生先生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。

从几位教育大师那里，我学习到了很多的班级管理的知识。比如魏书生老师的“松静匀乐”的四字体操、关于民主和科学的班级管理模式，尤其是魏老师让学生收书费的事件和成立班级法院的成功案例，都值得我们学习。林丹华老师的“中小学生心理行为问题及其教育”，林崇德老师的“班主任与心理健康教育”，对我们在学生心理教育方面都给予了极有力的指导。同时，在学习过程中的班级案例，既是接近学生生活的实际的案例，也使我们在学习班级管理上便于学习和操作。接下来的时间就是要把这些通过培训学到的知识应用到新学期的班级管理之中。希望我能在下学期的班级管理方面取得更大的进步。使师生之间的关系更和谐，班级学习气氛更浓，学生的学习兴趣得到更好的培养，班级凝聚力得到更好的发扬！

三、今后班级管理的计划和方向

本次班主任培训，我感触颇深，收效颇多。尤其是魏书生老师的民主和科学的班级管理模式，使我我对班级管理有了新的认识。在新学期，我有如下计划：

1.建立班级民主管理制度。效仿魏老师，实施学生自治，每人值日一天，轮流当班委，不合格者将被淘汰，从而激发学生的权利欲来管理班级。魏书生曾经说过：“普通学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老师不做……”不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际而过于死板的追求教条主义。

2.运用小组管理的方式。把班级按照学生的实际情况划分成八个小组。使对班级的管理转化为对小组的管理，而小组的管理则落脚到到对小组内部互助合作有效性的调控上。每一组选一名小助手，班主任的角色也由以前的台前管理者变为幕后协调者和小组管理助手，学生的角色也由先前的被管理者转化为管理者，提高了他们的自我管理的积极性，最终实现班级管理的自动化。

3.建立培优转差的档案，让学生体味成功的甜蜜。对优等生和学困生进行“因材施教”。使各个层次的学生都乐思好学，不懂就问，博览群书，养成良好的学习习惯，争取每天都能进步一点。小组长记录每天的进步情况，作为期末综合素质评定的标准，引导学生自己管理自己，充分展现自己，形成一整套的管理制度、行为规范，把本班营造成学习气氛浓、纪律良好、师生之间关系和谐的优秀班集体。

班主任培训结束了。回忆这一段时间的培训，我真是收获不少，感触颇多。我更加深刻的认识到班主任工作的重要性，明白了班主任不仅需要认真负责的态度，更需要艺术性和实效性。它将是我班主任生涯的一个里程碑，始终指引着我的班主任工作的实施。我要积极地去探索、去实践，把班主任工作做出自己的特色！

xx月xx日，我有幸参加了教育局组织的小学班主任全员培训，通过这次培训我收获很多。从柳州市景行小学的麦慧老师和柳州市附小韦德秀老师的专题讲座中，我深感教师这个职业是无比的光荣神圣与任重而道远。这次的学习，深深触动我的是在班级中看似不起眼的小事，也能折射出深奥的教育思想，班主任工作要认真执着，对每件事情都要认真进行反思、总结，才能不断进步；班主任工作中没有小事，任何一件事情，都要认真对待。现将自己参加这次培训以后的一些个人的想法——如何做好小学班主任工作总结一下：

一、努力充实自己。

做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一是向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段；二是向同行学习，要经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相 ……此处隐藏15506个字……主任工作中，要注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社会的新情况，具体问题具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班主任工作不断提高。

10月19日，在教育局谢科长的带领下，我们一行24人来到古城西安，参加由中国教育学会“班主任专业化”总课题组主办的“班主任专业化成长”培训。

此次培训，既有班华、王海燕等知名班主任工作研究专家的讲座，也有来自一线的局长、校长的报告。名家们的讲座报告既有理论，也有实例，还有不少浅显易懂的工作方法和工作抓手，让我们参加培训的每一个教师都感同身受、获益匪浅。

不论是在培训期间，还是在回程的路上，或是回到学校以后的这些天里，我一直在反思学校的班主任工作培训之路，利用周末的时间，我又仔细研读了专家们的讲座课件和文稿。以下是我的三点收获与思考。

一、加强班主任的校本培训

这几年，我校的学科校本培训开展得有声有色，老师们在专家引领、同伴互助和自我反思中提高了教育教学水平。而班主任的校本培训工作，一直相对滞后，往往只有上岗前的集中培训和暑期里的专题培训，在学期过程中几乎没有后续的研讨和交流，未能善始善终，显得虎头蛇尾。静下心来反思，观念决定思路，思路决定出路。此次聆听了兄弟学校的“集体备班”，坚定了我做好班主任校本培训的思路。在充分征求班主任们意见和建议的基础上，每学期开学制定出学校的班主任校本培训计划（其实可以在学期结束时召开班主任研讨会议，征求班主任的意见，在假期里完成计划的初稿，再次征求班主任的意见，这样，我们的班主任校本培训计划经历了一个自下而上，自上而下的研讨过程，更加贴近班主任工作的需求），开展形式多样丰富多彩的校本培训，这样，让班主任不断走上专业化发展之路。

这几年，我校老师担任班主任的积极性非常高，今年暑假，学校特地邀请了栖霞中学的卢校长、家长委员会的代表及学校的音体美教研组长担任评委，组织了班主任竞聘上岗，遴选了一批年富力强的热爱班主任工作的老师走上了班主任工作岗位，其中有好几位是毫无班主任工作经历的“新人”，从开学以来的工作实际看，这批班主任积极性很高，工作很负责，但是他们也很累。累的原因之一是他们的工作方法不得当，细细消化了首都师大王海燕教授的“班主任专业化的研究方法”专题讲座，我觉得作为学校管理者，我们应该首先让班主任理解教育研究，并细致指导班主任如何开展教育研究，进而让班主任在研究中发展，在研究中体会到做智慧班主任的快乐。

如何理解教育研究？对于班主任专业化发展过程中的课题研究，很多班主任老师觉得不理解，认为是加重负担，为了研究而研究。此次培训使我明白了教育研究是一种对发生在教育中的任何事情都追问为什么的、务求根本的态度，是一个总在寻找怎样才能做得更好的系列尝试、持续探索的行动过程，是一系列遵循教育规律、尊重人的发展，体现科学、规范的多种方式方法。教育研究并不高深，它其实就如影随形地跟随着我们每一天的教育工作，关键是班主任要用一种研究的心态去关注教育中的一些细节。最近在读余文森的《有效教学的案例与故事》，很多都是一线班主任的教育研究，有些故事我们也曾经经历过，只不过我们司空见惯，没有去深入研究，而成功的教育者往往只是比我们普通教师多走了一步，他们的教育故事耐人寻味。

作为班主任，如何开展研究？王海燕教授概括了一句话——“化熟悉为神奇”。我们可以选择非常小的切入口，如为什么而教？教什么人？在什么地方教？教什么？怎么教？用什么去教？用什么评价和怎样评价？怎样改进？对新班主任的指导，这点显得尤为重要。班主任开展教育研究，更多的是采取行动研究，因此要培养教师捕捉问题的敏感，让班主任能够“无中生有，有中生新”“制造”问题，换个角度看问题等等。

二、打造德育特色，走研究型德育之路

唐山一中刘长锁校长的“森林式”教育与班主任的专业化成长给与会的老师们留下了深刻的印象。在听报告时，我就在思考，要想把学校的德育工作做好，就如一个名教师必须经过研磨自己的教学风格一样，一所学校的德育也应该具有自己的特色。

正视我们目前的德育工作现状，大多数时候是应接不暇地完成各级主管部门布置的多项活动，德育活动是零散的、参与面较窄的，没有一条主线贯穿。在本学年的德育工作会议上，吴局长提出了“研究型德育”的要求，这是一件非常有意义的事。如果我们能够挖掘学校的文化底蕴，结合学校现状思考自己的德育特色，走上研究型德育之路，我们的德育一定会更有实效。

我校经过校情分析，深入探讨，提出了“朴实”的德育工作思路。“朴”乃朴素之意，“实”乃实在之意。“朴实”是栖小人做人做事的本色。比如说，同样是读书活动，我们不仅开设了校本课程“绘本阅读”“整本书共读”师生一起读，还结合栖霞枫叶的色彩变化，建立了阅读晋级制度，提出了“越读越红艳”的口号。随着孩子读书篇目的增多，由“绿叶”晋级为“橙叶”再晋级为“红叶”，读书晋级的证书也就可以用校园内枫香树的落叶压膜制成，既朴实无华却又非常有意义。

再比如说，抓学生的行为习惯教育，我们也践行“朴实”的德育理念，抓住“做有责任心的栖小人”这个主题，开展了系列活动。在上课前做好下节课的各项准备工作，这是对自己负责任的表现；上下楼梯靠右走，这是对自己和他人负责任的表现；不攀折花草树木，不践踏草坪，这是对学校环境负责任的表现；考试前自己做好查漏补缺工作，这是对自己学习负责任的表现……

静下心来想一想，我们学校依据发展的需要确定了德育研究的课题《班主任专业化发展中人文关怀的研究》，围绕这个课题，我们去开展德育工作，可做的工作实在是太多太多。英国著名哲学家怀特海在《教育的目的》中说：所有有实际经验的教师都知道，教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天耐心地掌握细节的过程。教育及文明都是建立在细节之上的，在看似微不足道的地方稍加点化便可能点石成金，在常人不屑一顾之处匠心独运便可能峰回路转。

三、结合校情，做好德育工作的评价

此次聆听了田征老师的“梯次循进管理评价”，让我们对班主任的评价问题有了更深入的思考。我们中心小学下辖4所基层小学，德育管理工作如何有效评价？虽然我们一直坚持德育工作月考核制度，但考核的内容也仅仅是一些材料的上交和活动的参与情况。时间久了，我们发现，很多时候，上交的材料中所反映的一些工作并没有真正落实，仅仅是在总结中落实了而已。什么原因？人的惰性是一方面，另一方面，反映出我们的评价不够精细化，太粗线条了，太粗放了，粗放管理的后果不堪设想啊！如何使我们整个中心小学的德育管理工作更有实效呢？经过思考，我修改了原来的德育工作月考核方法，形成了新的学校德育工作月考核细则，新的细则中关注的是每月主题下的系列活动的开展，考核的方式由原先的查看材料，上交表格的单一形式变为了现场查看，学生问卷和座谈会等多种形式相结合。考核的内容，更加关注德育的常规工作，如每周的主题班队会的开展，班主任的家访工作等等。小小的改动，可以引发学校德育工作的实质改变，改变，有的时候很简单！